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高正兵，中学生物高级教师，区学科带头人，Beplay为滚球而生 学术委员会成员，现为高三（7）（8）班生物教师。

他注重学生的生物学科思维方法，不断创新教学方法，提高课堂教学效率。例如，在生物教学中率先运用“思维导图”，以主干知识为主，向四面八方延伸出许多的概念、原理，形成一个枝叶茂盛的大树一样的知识网络图，让学生对知识相互联系一目了然。

他的课堂教学充满智慧。他有时科学地、智慧地在学生面前示弱，“懂装不懂”，激发学生的兴趣和潜能。他常常若无其事地抛出一个难题，告诉学生他也不知道答案，让同学们去探究，但他会告诉同学们探究这一类问题的方法和路径，然后和学生一起，一步一步接近目标，最后由学生得出正确答案。学生在他的引领下，不仅掌握了探究的方法，而且因为成功而很有成就感。

他在生物教学中渗透人文教育。将学生物知识与学做人有机的结合在一起。例如，在讲生长素的发现过程中达尔文的内外因分析法时，他就与哲学中的外因通过内因起作用结合起来，启发学生通过举例子（包括生物和非生物的）来理解这个观点，为学生将来建立辩证唯物主义世界观打下基础。

他喜欢将生物学与社会生活联系在一起。在讲通过神经系统的调节之后，他会给学生介绍毒品的生物学作用机理，毒品的生理依赖性和心理依赖性。在讲人的免疫调节时候，他会介绍HIV与艾滋病的发病机理与传播途径，告诫学生既要洁身自爱，又不能歧视艾滋病患者。在讲器官移植时免疫抑制剂的作用与危害时，他让学生体会“两害相权取其轻”的道理。

一位教育专家说过，教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。他就是一位现代教育理念的践行者和创新者。