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新教师如何快速进入角色

付安平

当代社会，教师是一个既受人尊重又肩负历史重任的角色，教师的素质不仅影响青少年的健康成长，更关系国家的命运和前途。从学生角色到教师角色的转换是一种蜕变，是一种质的飞跃，新教师如何快速进入新的角色是各学校必须面对的问题，在此，本人从一线教育者的视角和广大新教师探讨一下新教师怎样快速进入角色的问题。

一、教师职业的特殊性

1、教师职业是一个良心职业

 吉诺特博士任为：“教学的成功与失败‘我’是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的原因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。”正因为如此，教师必须讲良心，应尽量采用道德的手段进行道德教育，从而保证学生的身心健康成长。

2、教师职业是一个需要自律的职业

教师自律不是口号或者标语而是内化在教师的血液里的东西。教师自律是指教师按照教师职业道德规范，严格要求自己和约束自己，即进行自我监督，自我制约，自我控制，自我规范，自我严格要求自己。当前，社会将教师推上神坛，认为教师是圣人。教师是人不是神，教师有普通人正常的情感和自然需求，但教师因职业的特殊性，不能把自己混同于一般的世俗的人。教师自律，一要言谈文明，不说低级趣味的话；二要行为检点，举止得体，不做低级趣味的事；三要不恶语伤人，不讽刺挖苦学生；四要衣着整洁、不化浓妆，不佩戴饰物； 五要不在学生面前吸烟，不随地吐痰。

3、教师职业是一个竞争激烈的职业

 学校教师有两种岗位，一是班主任岗位，二是学科教师岗位。无论哪种岗位，竞争都是非常惨烈的。一般学校每个年级班数较多，总有一、二、三、四排名，有排队就有竞争。由于影响学生学习成绩的因素众多，学生成绩出问题不一定是班主任或学科教师的问题，但学校考核时，学科成绩必须与学科教师挂钩，于是给教师造成极大的心理压力。

4、教师职业是一个高风险的职业

  教师职业从表面看应该是一个无风险的职业，可是恰恰相反，教师职业的风险性很高，其主要表现为：一是学生发展的不确定性。如果家长对学生的期望值很高，而该生学业成绩很不好时，教师将面临安全问题；二是当学生违法乱纪时，可能直接对教师产生威胁。

二、教师的成长问题

1、定规划，持之以恒

  职业生涯是一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程。职业生涯规划的作用是帮助教师树立明确的目标，运用科学的方法，切实可行的措施，发挥个人的专长，开发自己的潜能，克服生涯发展困阻，避免人生陷阱，不断修正前进的方向，最后获得事业的成功。对于年轻人来说，可以有困惑，可以有迷茫，但绝不允许自己放弃努力，因为工作随着志向走，立志干一番事业的人都是自己命运的主人，但树立了志向，不一定能成功。有志向的人，做人做事目的性强，在工作中能不断改进工作方法，直到达成目标。

2、勤反思，多问“为什么”

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式为：成长=经验+反思。教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。其主要特征为实践性、针对性、反省性、时效性和过程性。教师在教育教学过程中既可向他人学习间接经验，也可获得直接经验，同时更重要的是要经常进行反思，思得，思失，思效和思改，从多视角、多层次思考，提高自己的分析问题和解决问题的能力，从而使自己得到快速成长。

3、多学习，不做井底之蛙

  教育行业是一个与时俱进的行业，可是教师的观念和行为一旦形成，便会产生动力定型而不易改变，如很多教师对自己教育教学能力很自信，特别是优秀教师易出现自我欣赏的“固执”现象，因为他们有较为丰富的教学经验，有他人的赞誉性评价和学生好的考试成绩作支撑。要想改变这种“固执”，只有当这些教师受到有意的挑战或者在实践中碰壁时，他们才会意识到学习的重要性，但如果我们主动发现问题，通过学习扩大其眼界，就可以促进其学习。

4、多请教，三人行必有我师

 三人行，必有我师。不管什么人，只要他有一技之长，一得之见，就应该向他学习，对于别人的缺点和错误也要引以为戒，不要重犯。教师既要向同行学习，还要向家长学习、向学生学习，同学生教学相长。

5、多积累，处处留心皆学问

不管是现实中，还是书的世界里，能够被我们发现的知识到处都是，只要我们认真仔细的去寻找，我们就会明白处处留心皆学问。浙江大学郑强教授认为：很多本专业的灵感，都不是单独研究这个专业的时候才能产生的，是长时间观察思考累积的结果。万物皆相通，掌握好如何做人，如何做事的原则，然后再处处留心，多学习间接经验，多留心积累自己的直接经验，人生的路就会更顺畅和平坦。

三、如何进入教师角色

1、注意形象，身教重于言教

  教师一走进课堂，就成为学生注目的中心，教师的一举一动都处在学生最严格的监督之下。教师整洁大方的着装、庄重优雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的神情，都能使学生产生愉快感，感染学生和教育学生。服饰目前已经成为一种社会地位、工作性质和应负责任的标志，若教师不修边幅，学生会觉得老师太土，太随便。因此教师必须讲究仪表和风度，树立形象，提高教师的威信和地位。

2、深入钻研，全面把握教材

  新教师上课前必须深入钻研教材，弄清教学的重点、难点和疑点，根据课程标准和考试大纲，对教材进行梳理、拓展和加深。特别是核心概念，要从多角度，全方位地进行解读和感悟，并形成既能向学生传授知识，又能使学生易于接受和理解，同时能很好地培养学生分析问题和解决问题能力的知识体系，如果教师不能驾驭教材，就不能提高教学效率。

3、精选教法，灵活引导学生

 传统的教学方法，整体上都是先教后学，学生处于被动状态。教学方法是为教材服务，为学生服务，为自己服务的。教学方法的选择，要因教学内容而定。第斯多惠认为教育的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。我们要敢于冲破陈旧的教学方法，在课堂上教师不应该是绝对的权威，允许学生通过口头或书面形式表达自己对某些问题的看法，在某些问题上和学生进行对话，营造生动活泼的课堂气氛，引导学生自觉主动地学习。

4、享受课堂，师生共同成长

  课堂是师生“互动、合作、分享”教育教学的主要场所，教师不仅是知识的传授者，同时也是受教育者、调整者，教师应该根据教学内容、学生情况及时调整知识结构、教学策略和活动方式。当师生在互动中配合默契时，会产生情感共鸣，得到精神上的享受。在互动中，可以发现新问题和解决新问题；在互动中，教师可以发现学生的优点，更深入地了解学生；在互动中，可以增进师生友谊；在互动中，师生可能共同成长。

5、爱护学生，成就美好人生

大爱无边，真爱无限，不以学生一时的得失为目标，做道德教师，用道德的手段进行道德教育。有经验的教师都知道有什么样的教师就有什么样的学生，如不负责任经常说落后话，给学生灌输社会阴暗面的教师，会磨灭学生的斗志，使学生尽挖掘社会的阴暗面，话语言谈中全是消极的东西。又如有斗志的教师，教出的学生个个有斗志。教师要对学生负责、要对社会和国家负责。

[原载：付安平. 新教师如何快速进入角色 [J] .新课程研究，2008（19下）:25-26]