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注重日常管理 切实转化后进生

付安平

班主任是对学生实施教育的第一责任人，班主任工作方法的科学与否，将直接影响学生的发展方向和后进生的转化程度。

    一、精计划  主预防  防微杜渐

  大量的事例证明，若不注意防差转差，一个班级的后进生就像割韭菜一样，去掉一茬又冒出一茬。因此，必须精心计划，以预防为主，防止后进生产生，否则班主任就疲于应付他们，分散精力。

  班主任要将预防工作做在平时。经常用身边发生的学生能感受到的又能产生共鸣的正反面事例教育学生，防止他们的行为和学习出现偏差。利用各种主题班会使学生自我教育。

    二、多家访  多联系  齐抓共管

  教育后进生是一个系统工程，班主任、家长、科任教师必须协同作战。因初高中生“正处于心理发生巨大变化的转变时期，学生‘成人感’日渐强烈，但因是非不明，常故意违抗师长。随着其独立性增强，就减少与师长的交流，增加与伙伴的交往，认为能得罪师长，决不能失去伙伴的信任和友谊，因此他们常拉帮结派，采取统一行动。”基于以上特点，班主任必须多和任课教师联系，及时了解学生的思想状况、学习状况和家庭情况，发现问题及时解决。多与任课教师联系，还可增进感情，增强凝聚力，打好整体战，形成更大的教育合力。

  班主任经常和学生家长保持联系的目的有三。其一，让家长了解学校对学生的要求，使家庭教育与学校教育保持一致性。其二，通过家访，班主任可深入了解学生的家庭情况，弄清家庭教育和环境对学生的影响，可与家长一道深入研究和改进教育方法。其三，多家访可缩短老师与家长、学生的心理距离，特别是和后进生家长间的距离，取得学生和家长的信任，从而易于和家长、学生沟通。

  实际上后进生最怕老师家访，怕老师登门“告状”后家长“盖章”(挨打)。因此家访时要避免全部说学生实情，应以肯定成绩和进步为主，在充分肯定成绩的基础上指出不足，给学生、家长以希望和信心，这样才能达到家访的目的，家长才乐于同老师接触，才能拿出最大的耐心与老师配合。

  有的家长，因子女差距太大，自觉无颜见老师，更怕开家长会，他们已从主观上放弃了对子女的教育，把学校当托少所。对于这样的家长，我们要根据实际情况，启迪其作为父母的慈爱之心，要求他们要有耐心和信心。要站在家长的立场，用放大镜找学生的闪光点，一分为二地看待学生。让学生和家长都能看到希望并对班主任产生信赖，信赖度越高，教育后进生的成功率越高，希望越大。

    三、抓班风  抓纪律  一抓到底

  “班风是班集体中长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是班级特有的一种风气。”它是班主任根据教育规律长期反复教育的结果，它是一种无形的教育力量，对全体学生有经常的、持久的、潜移默化的教育影响作用。它一方面可使全班学生规范自己的行为，自觉抵制和改变自己那些不符合规范的行为和习惯来适应班集体的要求。另一方面又可减少初高中生的“受暗示性”，吸引学生精力，同时也使得一些后进生的去个性化(指个人在不能为别人所辨认的群体背景中，自身与别人的差别感消失，个性对于行为的调节、支配作用降低，致使行为只受群体状态或自发欲望所支配的状态)能得以成功地实现。

  抓班风主要体现在以下几个方面：其一，抓班级纪律。首先让学生守纪。课堂纪律是保证教学顺利进行的前提。课间纪律是学生行为规范的一项重要组成部分，也是学生形象的一个重要标志。守纪者，教师在感情上易于接纳；违纪者或多或少给教师一定的坏印象，不利于学生的学习。其二，抓班级卫生。环境的好坏将直接影响师生的情绪和行为。大量的研究表明，好的环境对人的行为有强烈的制约作用，它可以约束和规范不文明、不规范的行为，使后进生在不知不觉中改变自己的不规范行为。其三，抓学生竞争。有竞争才有动力。将学生无序的不规范的竞争引导到健康有序的竞争轨道，可促使学生将注意力、兴趣和精力投入到学习和特长发展中。其四，抓学习。学生的主要任务是学习，关键是抓学习规范、学习自觉性和学习主动性，提高学习效率。

    四、善调控  巧挖潜  苦寻闪光点

  第一，选准转化突破口。在平时的工作中，常常会感到后进生不可理喻，自觉花费精力不少，却收效甚微。其主要原因是未找准突破口，未对症下药。只要多和后进生接触，多了解其喜好，正确利用和发挥其特长，给其表现的机会，使其尝到成功的甜头，他们就会自觉发生转变。第二，多鼓励，少责难，给后进生以战胜困难的勇气。对于犯错误的学生，引导其分析失败的原因、总结经验教训指引前进方向与严厉训斥相比，前者更能引起学生的负疚感，教育效果远大于后者。第三，把握有利时机及时教育。教育良机稍闪即逝，应及时发现和把握。如在校纪律教育大会前夕，对纪律差者进行纪律教育；有微小进步时及时表扬；在运动会、劳动、春游、观看电影、放学路上等非严肃场所进行情感交流；学生违纪后稍有认识时也是一次教育良机。第四，多关心多指导，给后进生以帮助。在转化工作中，人们往往训斥多于指导，座位不是安排在后排就是墙角。但只要我们多方指导，关心他们，给他们创造良好的学习环境，满足其合理要求，再差的学生也是能有所触动的。第五，巩固学习成绩是使后进变先进的一项必不可少的重要工作。当自己努力学习取得好成绩时，会增强自信心，会更加珍惜来之不易的荣誉和成绩。成功刺激会不断强化学生的学习积极性，并推动他们逐步前进，使其从量变到质变，最终成为一名合格的中学生。第六，榜样的力量是无穷的，特别是后进变先进这样的榜样。后进生也有自尊心，当其同伴取得进步得到老师同学的赞扬时，就会感到自尊心受损，不服气，并产生战胜对方的冲动。只要我们及时正确引导，后进生的这种冲动将是他们改变命运的转折点，他们将由此大踏步前进。第七，尊重学生，满足后进生的心理渴望。因后进生在学生群体中的地位低下，他们非常渴望人们理解他们和尊重他们。哪怕只是一句肯定或表扬，他们就会得到心理上的满足，就会降低心理防线，使我们得到一次转化良机。

    五、抓反复  反复抓  持之以恒

  初高中生的身心正处于一个迅速发展阶段，其意志行动的独立性差，易受自身“受暗示性”影响，认同外界的不良刺激，同时他们自控能力差，有时还不能控制自己的行为，不能很好地自我监督，当遇到问题和困难时，往往容易灰心丧气，不能持之以恒。由此可见，后进生出现反复属正常情况，我们应允许学生犯错误，并给其改错的机会。

有些班主任在后进生违纪后，不是伸出友谊之手，主动帮学生改错，而是不给学生机会，将学生不负责任地轰出校门，推上绝路(这也是造成青少年犯罪的一个重要原因)。这种扔包袱的做法，表面上看，的确可提高班级人均成绩，但实际上只能是害人害己。害人，百分之百葬送学生前程，浪费国家人才资源，给社会增添不稳定因素；害己，不利于自己的业务提高，给领导、给同事留下不正当竞争的印象，影响工作，影响自己的成长，自毁前程。

学生的反复一般是因未真正在思想上认识问题。青少年生活经验贫乏，对事物的认识肤浅、片面，因此，抓反复时一定要从学生的认识入手。在整个教育过程中，既要细心，又要有耐心，在尊重、信任、坚持原则的前提下，针对具体情况，通过不同途径，采取多种有效措施，反复进行深入细致的思想工作，给学生指明克服困难、纠正错误的途径和方法，使其明了老师教育他们的良苦用心。一般经过反复强化教育后，学生会逐渐理解老师的教育目的，自觉意识到改错既是师长对他提出的要求，同时也是他自己的需要，这样他们才能实质性地解决行为上的问题。

  由于产生后进生的原因很多，不同后进生的个性特征又不尽相同，因此教育方法也多种多样。本文只在以上几个方面对操作方法作了一些肤浅的探讨，如有不妥之处，还望广大同仁批评指教。

[有修改  原载  付安平. 注重日常管理 切实转化后进生[J] .班主任之友，2002,（4）：22-23.]