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从2000年7月大学毕业来到Beplay为滚球而生 ，她已经扎根汉阳教育十五年。从教十五年来，伴随着“湖北省青年岗位能手”“ 武汉市优秀青年教师”“武汉市教育系统优秀共产党员”“汉阳区十大魅力教师”“汉阳区十佳青年教师”“汉阳区先进德育工作者”，汉阳区“高考贡献奖”等一系列荣誉的获得，她也从初出茅庐的教坛新手，成长为教育思想先进，专业功底扎实，深受学生尊重与喜欢的优秀青年教师。    

她心系汉阳教育人之责任，立足Beplay为滚球而生 这片热土，在汉阳如火如荼的建设进程中，以自己的力量和坚守，默默为汉阳教育的腾飞之梦贡献着自己的青春。她就是Beplay为滚球而生 青年教师——张燕。她要为耕耘在教育战线的，执着、踏实而又有青春梦想的汉阳教育青年人代言，歌唱。

一、以人文育人为火种，让学生燃起发展的灯

2011年，依托百年老校的悠久历史与深厚文化底蕴，Beplay为滚球而生 在全校师生中提出了“学问以人品支撑，业绩靠人文奠基”的人文育人理念。她敏锐看到了人文育人之下，体现的是尊重学生的主体地位，要解决的是学生全面发展，终身发展的需要。而只有将教育目标通过各种方法和途径，内化为学生自我的需求，教育才能真正起作用。

2012至2014年在担任年级支部书记工作期间，她秉承学校的育人理念，积极参与并号召老师们贴近学生，在学法上指导学生，思想上引领学生，生活上关心学生。用老师的人文情怀温暖学生的心灵，使他们始终保持昂扬的斗志；用教师的智慧教学，使他们向学好问，持续的学习激情。同学们不会忘记：班主任们自掏腰包建起的班级后勤补给站，成为大家紧张学习之余的物质和精神支撑点；一本本写满了梦想与激励的“师生交流本”，成为师生交心谈心的最好载体，一日一则的正能量故事或话语，成了学生每天期待的精神福利；每日自习课，老师们在教室外搭台坐诊答疑解惑的画面，也都成了学生心中一道温馨的风景……

功夫不负有人心，由她所带领的2012届、当年高考重本率首次突破60%，2014届高三团队，当年高考重本突破70%，并取得了湖北省文科状元、榜眼。两年武汉市重本位次都居武汉市第五位。一批传媒艺体学生因特长走向更大的舞台，得到更好的发展。学校也因高考成绩优异，连续三年在武汉市高中教育教学工作会上进行经验交流（武汉市唯一一所）。因德育工作突出，她自己也被评为武汉市教育系统优秀共产党员，先进女教职工。区优秀团干部，区先进德育工作者。

二、以教学创新为经，让学生成为课堂的得益人

在新课改的背景下，传统教学已然不符合现代教育理念和学生发展的需求，唯有主动更新，积极求变，才能在专业的舞台上走得更加扎实，漂亮。

从教15年，她敢于在新课改中积极探索、尝试，并形成自己的阅读式教学特色和亲和、清新、自然的教学风格。她努力让学生成为思维的主人，让课堂成为精神分享的花园，通过思想的碰撞，达成与知识的共融。她曾荣获武汉市高中语文优质比赛一等奖，湖北省语文优质课比赛二等奖。多次主讲省级公开课，市级研讨课，并将Beplay为滚球而生 高效课堂“131教学模式”进行示范展示，均获得较大反响。所制作的教育故事课件获2013年汉阳区教师教育技术能力大赛数字故事类一等奖。

她所指导学生获第26届国际楚才杯作文竞赛获特等奖、二等奖。指导的多位学生在武汉市中学语文竞赛中获奖。她所带班级高考成绩在同类型班级中始终处于领先地位。培养出考入清华大学的刘倩及获得楚才杯作文竞赛特等奖的蔡静康等一大批优秀学生。她个人2008、2014年两获汉阳区高考贡献奖。

三、以课改教研为纬，让专业发展更加持久有力

如果课堂是教师专业展示的舞台，那么课改教研则是老师专业成长路上的持续发动机。

作为一名教师，不断发展和提升自己，既是时代的需要，也是自身发展的需要。为了更好促进教学，2005年她获得国家二级心理咨询师资格，并完成了心理学专业研究生课程班的学业。笔耕不辍，结合教育教学的多篇论文或发表或获奖。2008年6月在全国中文核心期刊《语文建设》中发表《小石城山记中的“售”》一文。2012年所写论文《浅谈文本教学中的情境式阅读》获武汉市中学语文“三优”评比二等奖。2013年《《边城》教学设计》获武汉市中学语文“三优”评比二等奖。2013年10月教育类国家级一级期刊《现代阅读》中发表《以人文为基，培厚土壤育人才》一文。2014年3月号上旬刊《湖北省招生考试》杂志上发表《拥有积极心理，为高考助力》一文。

同时，积极参与教材编写和课题研究工作。参与编写《高中语文现代文阅读考点同步解读》（2012年7月华中师范大学出版社出版发行），武汉市教科院组编的《高中社会实践活动》教材编写（由湖北教育出版社出版发行，现已在高中阶段投入使用），高中语文《读本》教材的编写工作。同时参与湖北省和武汉市多个重点课题的研究工作，目前均已结题，所参与的武汉市教育科学规划“十一五重点课题”《学生精力转移模式从研究》，还被评为武汉市教育科学研究成果。

四、以分享帮扶为乐，让更多青年教师共同进步

一个人的快乐是有限的，而成果的分享交流，不仅让快乐加倍，

还能帮助更多的青年教师少走弯路，不断进步，从而让共同进步成为习惯，成为常态。

工作十几年来，她一直喜欢和组内青年教师分享课堂教学中的所获，交流自己在教育教学中的困惑与思考。让所获成为大家的共同收获，让困惑在大家的共同探讨中化解。2011年东北师大毕业来校任教的刘畅老师，专业功底扎实，教态自然，可是在课堂一直不敢放手发动学生。为了帮助刘畅老师克服这一，她邀请刘老师到她的课堂来听课，和她一起设计课堂的环节，并用课堂实例告诉她，得法的引导下，学生的互助合作学习，产生的学习效率是要远大于教师的讲解与说教的。而刘老师的进步也是巨大的，2014届她首带高三，所教的两个班高考均取得较好成绩，为三中当年语文学科重本率位居武汉市第五位做了贡献。

一个成熟的教育者，真正像园中的种花人，她的理想就是做一个温暖的花匠，而当满园姹紫嫣红，繁花尽展的收获时节，她就更能感受到过程中所经历的幸福与意义。也许教育的这条道路是清苦的，是疲惫的，甚至常常是幕后的，可看到学生进步时脸上洋溢的笑容，看到家长因孩子的进步浮现的欣慰表情，再想想所收获的信任、尊重、友谊，甚至自己的成长，所有的累与疲惫都化作云烟散去，甚至还转化成力量支持她，在漫漫教育征程上，继续以青春作伴，快乐地行走，歌唱。