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（通讯员 叶红） 冬寒料峭，上周我校131高效课堂教学活动如期拉开了序幕，高一数学备课组教师们积极准备教案、学案、课件等。活动进行的如火如荼，这严冬增添了一丝温暖。

整个活动过程老师们依据课程标准，结合教材和学生实际，合理确定知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标。严格贯彻落实一个理念，即坚持科学素养与人文素养的培养并重；三个环节，即情境创设，自学探究；互动研讨，梳理建构；评价反馈，拓展提升；一套策略，即分组合作，分类传授，分层推进。在五个教学环节上各有特色各具千秋精彩纷呈。现将本次高一数学备课组131高效课堂教学活动做综述如下：

一、学科带头人示范作用。

学科带头人及有经验老师的示范课展现我校在理论探讨层面的高度与经验。黄鹰老师作为我组的学科带头人身先士卒为我们上了第一节高效课堂的示范课。整个课堂着眼全体学生的全面发展，准确把握教学重难点，优化教学程序，积极运用多媒体教学，设置的问题基于情境、李友华老师注重让学生理解知识的来龙去脉，上升理论高度，思维严谨，经验丰富。陈文华老师自己亲自动手用几何画板精心设计动画，给学生展示知识的发生发展过程，让学生过目不忘。

二、中青年老师创新教学手段课堂教学耳目一新。

在教学过程中蔡凯老师情境创设有吸引力，能激发学生自学探究的兴趣和热情，能充分利用本班优质教学资源，调动学生积极性，师生的交流上，生生互动、师生互动有默契，有情感上的共鸣和理解上的共识，师生共同解决问题，实现发展。课堂内容充实，层层推进，让我们受益匪浅。张志盛老师普通话标准，语言表达清晰、富于感染力，板书工整、规范，教态亲切自然，能有效组织小组合作学习，且有效有序有深度，给人留下深刻印象。尚锋老师课堂上学生积极开展自主学习、合作学习和探究学习，勇于发表自己的见解，对自己的学习能力和学习成果充满自信。

三、学生主观能动性得到有效调动。

课堂结构是否合理，是否能取得预期的满意效果，关键在于能否以“巧”制胜。所谓“巧”，不是单方面的形式之精巧，而是指形式与内容的完美统一，即根据一 堂课所传授的具体内容，来巧妙设计最能收到的理想效果的形式，它以最大限度调动学生主观能动性、以面向主体的学生、发展其敏捷活跃的思维能力为目的。设计课堂结构一般有三个环节：一为“自学”，教者巧妙安排，给学生以自学的机会、自学的时间、自学的材料、自学的方法；二为引导，充分发挥教者的主导作用，巧妙引导，对学生的思维起到“点拨”、“诱发”、“引爆”的作用；三为议论，它对学生的思维能起到“触媒”、“催化”、“助燃”的作用。在这点上叶红老师立足学情，学生探究小组分组均衡，教师对知识的把握科学准确，能及时、中肯地评价学生的学习成果，并通过有效评价激励学生积极参与，灵活处理预设与生成的关系，机智驾驭课堂，在民主平等、和谐生态的氛围中达成教学目标，促进不同层次学生共同发展。这堂课获得评为们一致好评。郑颖老师以“疑”制胜。课堂教学的过程不外是设疑（提出问题）、析疑（分析问题）、解疑（解决问题）的过程。如果教者能紧紧抓住青少年强烈探求未知世界欲望的心理，别出心裁，步步设疑、激疑，就能引导他们迅速进入最佳学习状态，置身于兴致盎然的氛围之中。这堂课语言简洁准确，结构严谨，布局合理。是一堂不可多得的好课。

高效课堂教学就是要以较短的教学时间，取得较大的收益。使课堂教学效率步入高层次、高境界。虽然这次教学活动中出现很多亮点，但还有很多不足如：如何完善对学生评价机制，如何将有形的知识掌握提升到无形的能力形成，如何更多的有效的落实以学生为主体的课堂教学模式，如何让不同层次学生参与到课堂教学，提高课堂教学各环节学生的参与度等。总之摆在咱们面前的路依然很长，还有待今后的教学中进一步完善。正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”