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——2015届高三政治组赴夷陵中学学习交流有感

 （通讯员 陈丽）慕名夷陵中学在近年高考中取得的佳绩，我们全体高三老师远赴夷陵中学交流学习，探讨在新课改背景下如何抓住机遇，实现可持续发展，形成特色，争取更大突破。

在分组交流中，我们高三政治老师与夷陵中学政治备课组长坦诚交流，探讨在新课改背景下如何提高复习备考的效益。

一、制定计划 稳步推进

应及时制定一轮复习的大计划，在大计划实施的过程中，还应注意阶段性小计划的制定，把握复习的节奏，不因高三频繁的月考、联考打乱步伐。系统优化，立足于全局。在这一点上，我们都有着同感。对于一轮复习应把握怎样的节奏与度，才能提高复习备考的效率？应采取怎样的落实方法才能克服文科记忆问题？相互交换了意见。夷陵中学的老师非常注重知识的细节与课堂及时的反馈落实，这与我们“131”模式所倡导的理念正有相通之处。

二、变革创新 把握课堂

新课程改革是对学生，对老师学习方式、教学方式、思维方式的极大变革，强调自主探究，合作学习，注重思维品质的培养，这对我们传统的教学模式提出挑战。传统的一轮复习，过多注重的是知识点讲解的全面、深刻，因此，经常是老师事无巨细，一讲到底。学生则埋头抄笔记。如何变老师教为学生主动学，我想，转变课堂教学方式是根本途径。夷陵中学董老师的一节课《人民代表大会制度》有不少亮点值得我们学习和借鉴。

第一，问题引导，自主建构。老师写下本课的三个关键词“人大、人大代表、人民代表大会制度”，要求学生回顾课本，思考这三个关键词下包含的知识点，并分析这三个关键词之间的内在联系。通过这一问题引导，使学生快速进入学习状态，形成对本课复习内容的整体框架认识，并明确学习的知识目标。

第二，鼓励创新，学会质疑。在本课最后知识巩固环节，老师鼓励学生能够针对本课的内容，大胆设问。虽然最后时间较紧，这一环节未能充分展现，但能够感觉到学生平时在这方面的训练。让学生学会思考与质疑，这不正是由“课堂”到“学堂”的转化吗。

三、课程意识 知行合一

校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。它的开发主体是教师。要求教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析和反思，对学生的需要做出评估。校本课程的开发对教师提出了更高的要求，新时期的教师不仅仅是教书匠，还应具有教育行动研究的素养。在夷陵中学的学习交流中，给我留下深刻影响的是，夷陵中学老师的课程意识很强，形成了一套比较成熟的规范化标准。结合学科特点和学生的实际，通过个性化的校本课程，让学生从课堂走向生活，走向社会。比如政治学科就有“模拟联合国”、“多彩的生活”等。在创新性的情景创设中、在实践操作中、在角色模拟中拓展了学生知识面，提升学生综合能力。

所谓“他山之玉，可以攻石”。揣着问题去，带着思考和收获回，通过走出去，相互借鉴，使我们每位老师都加强了思考，拓展了教学思路，更深深体会到教学是一门艺术，需要我们在教学过程中慢慢的积累和领悟，教师更需要不断的学习。