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（通讯员蔡芳）高二下学期期中考试刚刚结束，我所带的高二（8）班再一次实现新突破：在籍生22人，上重本人数20人，重本率达到90.9%，还有两名在籍生分别距重本分数线2.5分和10分。高兴之余，我深知成绩得来不易。8班从最初组建时仅刚达标甚至不达标，慢慢走到现在重本率突破90%，这其中包含了我们班级六位科任老师付出的多少艰辛与汗水？！在这里，我要郑重地向他们表示感谢。他们是：语文何银华老师，数学赵榕老师，物理陈继伟老师，化学殷红安老师，生物付安平老师。正是因为他们的爱岗敬业和无私付出，才有了8班如今的成绩。说起（8）班的管理，我一直是在各位领导及高二年级其他班主任的帮助下不断摸索着前进。我就在这里浅谈一下我的班级管理工作，请各位领导、专家、老师批评指正。

一、养成良好习惯，为学生终身发展奠基。

英国教育家洛克把习惯当做培植人生幸福的根基，他甚至断言：“事实上一切教育都归根结底为培养儿童的良好习惯，甚至一个人的幸福也往往归结于自己的好习惯”。由此可见，习惯养成教育在人的一生中所起的重要作用。而青少年时期是人的一生的奠基时期，更是培养行为习惯的最佳时期。

在学生刚刚入校之初，我十分重视学生的行为习惯和学习习惯的养成，并把最初的三个月定为“习惯养成月”，从同学们的课堂坐姿、桌面书本摆放到书写等方面一一落实，并且常抓不懈。

二、以学生为本，实现学生自主管理。

斯宾塞在《教育论》中有这样一句名言：“管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。”自主管理也就是让班级的每一位成员都能融入到班级的管理中，使每一个人都成为班级管理的主人翁，真正实现以学生为本。

一个成功的班集体，必须有一支能干的班干部队伍。首先，通过自荐和推荐的方式，我们班建立起了强有力的班委会和团支部。即使老师不在班级的时候，班干部也能做好班级的管理工作。可以说，我们良好的班风，很大程度上有班委的一份功劳。其次，为实现班级共同管理，让每一位同学都加入到班级管理工作中来，我们班还实行了具体岗位责任制，将黑板（槽）、电脑控制台、桌椅的整齐排列、灯具和多媒体的关闭、清洁用具的摆放等等责任具体到个人，另外每门学科安排了2个人记录该学科上课或作业表现好或不好的情况，无一人空闲。这样就真正实现了人人有事做，事事有人做。这样，学生的主动性和积极性得到了充分体现和发挥。

三、完善班级量化管理，促进学生全面发展。

心理学家斯金纳的操作性条件反射说认为，人的后天行为大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行为的结果所支配的，其中，受到强化的行为往往得以保留，没有受到强化的行为往往消失，因此，系统地有选择地强化某种行为，就能纠正个体的不良行为或人格特征。量化管理就是利用强化原理，把教育要求和行为规范的内容量化为一定的分值，然后对学生进行考核记分的一种管理方法。

开学之初，我和同学们一起制定了班级学生量化管理细则，从仪表、课堂纪律、课间操、午休、作业、个人素质修养和卫生等若干方面来约束和评定学生的行为，基础分为100分，针对学生的平时表现予以扣分或加分。每月一小结，以此来作为座位编排和评优评先的依据。对于每月月底张贴公示的操行评定总结，学生心服口服，一直以来困扰很多班主任的座位编排问题得到顺利的解决。正因为有了这个量化管理细则，学生逐渐养成了良好的行为习惯和安静有序的自习纪律，为将来的良性发展奠定了坚实的基础。

四、营造良好学风，加强班级建设。

好的学风，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力，有助于形成竞争上游的学习氛围。可以说，良好的学风，是一个班级的生命力。

在组建班级管理队伍、制定班级管理条例、狠抓日常行为以保障良好学风的同时，我还有意识地进行学习方法上的引导和分享。早在新班级组成之时，我就根据学生的中考分数，安排前几名的同学写了学习经验交流报告，张贴在教室外面的布告栏上，同学们争相阅读和学习。几次月考后，同学们的考试成绩有所调整，我又安排了一些同学写了全学科或单学科的经验交流。同学们成绩逐渐稳定后，曾经有一段时间的每天中午12:50全班同学到班后，由成绩相对优异的同学轮流作学习方法的交流，同学们都听得很认真。同学们的学习成绩稳步提升后，我又邀请七班的蒋子航同学给全班同学做学习方法上的分享，同学们感觉受益匪浅。

五、学习榜样，赶超目标。

希腊有这样一句名言：“榜样比教训更有力量。”除了规章制度上的约束，我还希望班级能涌现出越来越多的标杆人物，能在各个方面起到示范作用。高一时，全班民主评选出了“全能之星”“学习之星”“ 管理之星”等十五颗星星，并在教室的外墙上制作了 “群星荟萃”的文化墙。评选上星星的同学更加以身作则，没有评上星星的同学更加努力，争当下一次的班级之星。在每次月考、期中考、期末考试后，及时地评选出了班级“总分之星”、“单科之星”，尤其突出“进步之星”，并张贴出他们的照片或座右铭之类。在实行小组管理之后，每月评选出小组之星，接下来，我还准备每月评选出“星组长”和“小组先锋人物”。

六、引入竞争激励机制，建立良性竞争氛围。

竞争激励机制可以有效激发同学们的上进心，增强他们的荣誉感，有助于形成良好的竞争氛围，促进班级的管理。

高一时，每次大考前，我让同学们分别在课桌上和教室外的文化墙上张贴自己的期末目标，分单科、总分、名次等方面，写下想要超越的同学，可以是这个年级任何班级的任何同学，若达成或未达成目标，将给与自己怎样的奖励或惩罚（奖励或惩罚都是有关自己一直想做的事情或很想要得到的东西。）高一下学期，在实行小组管理后，我们有意识的引导班级小组间的良性竞争。班级共分为十个小组，小组间的竞争主要是大考后的成绩竞争和日常行为评定的竞争。每次大考后或每次月底时，依据小组得分排名。后五名的小组成员依次向前五名的小组成员赠送礼物，一方面表达了向他们学习的意愿，同时向他们发出挑战书：“下次我们一定会超过你们。”这种小组间的竞争取到了良好的效果，小组成员间互帮互助解答学习上的疑问，以获得共同进步。同学们纷纷表示：“坚决不做拖小组后腿的那一个，坚决要做接受其它小组赠送礼物的那一个。”班级内部帮、学、赶、超，学习氛围非常浓厚。

以上只是我在工作中的一些点滴做法，在诸多专家和同行面前实在不敢班门弄斧。在以后的工作中，我将继续不断地努力学习，更好地投入到工作中，成长为一名更加优秀的教师。