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高一年级  周德学

首先感谢学校领导和年级组给我这样一个大会交流发言的机会。但，说实话，当张校长要我代表高一年级组发言时，我诚惶诚恐，鸭梨山大，正如当我看到班主任论文的两个主题时。广泛阅读，形塑自己？我写不了。我也读书，但常常很感叹，感叹自己读不出书的味道。所以很羡慕那些会读书、读很多书的人，特别佩服那些读以致用的人。比如，汪晶老师读《肖申克的救赎》，就能概括出安迪“教育”瑞德等人的历程为理解、尊重、发展、完善八个字，并能以此完善自己带领学生的核心思想。吴世超老师读魏书生的《班主任工作漫谈》而得做班主任首先要有崇高的精神境界和个人修养，教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心是做不了也做不好教师的。他正是这样一个有爱心的老师。郑愈平老师读村上春树《当我谈跑步时，我谈些什么》领悟到运用自律、专注、严格和节制超越旧时的自己，在达到终点之后，变成一个崭新的人。在这里，我们看到了郑老师的超越。陈敏老师读《窗边的小豆豆》得到这样的启示：用心去关爱学生，用自己的言行来引导学生，尊重学生成长的规律，耐心呵护学生的成长。胡碧婉老师读《高中班主任专业成长有感》深刻到了“班级纪律要巧抓，引导班级舆论很重要，学风建设是关键”。刘薇涓老师读《陶行知教育文集》，把陶行知的教育理论思想与教师工作实践相结合，认识到了“教育即生活，在生活中教人、育人，教学做合一，因人施教、因材施教”。

看看这些老师，读书真正读出了书的味道，更难能可贵的是他们读以致用。我也读书，前不久读了路遥先生的《平凡的世界》，跟朋友交流，感慨万千，但真要我写点什么时，感觉胸中奔腾的思绪找不到出口。

只好放弃了广泛阅读、形塑自己这一主题。感觉学校多样化特色发展可能要好写一些。毕竟才从高三下来，学生的多样化发展还有一些鲜活的例子。但当我真正认真思考这个问题的时候，我一下子变得严肃和沉重起来。2013年高考的硝烟已散尽，我们在汪校长的宏观指导下，在张校长的亲自指挥下，2013年的高考我们取得了辉煌的战绩，重本上线率突破70%，武汉市排名第五位。当张校长带领我们这支能打善战的队伍的极大部分主力从高考的战场上退下来，来到高一时，我们突然发现我们肩上的担子不但没有减轻，反而更重了。坊间流传汪校长要求2014届的高三重本上线率达到75%。那么，现在的高二到2015年高考时重本率是不是要达到80%，等到我们这一届高三时，要达到多少？85%？或许更高？

近几年，我校大文大理的重本率已处于高位运行，向上突破的空间已经非常有限。我们靠什么实现这么高的重本上线率？当我在深思这个问题时，我们的领导深谋远虑地提出了“学校多样化特色发展策略”这样一个班主任论文主题。在班主任论文交流时，我还获悉我们年级还有5位班主任也在思考这一问题。多么令人感动的一个群体啊，没有顾忌别人嘲笑我们操了校领导的心，完全是出于责任、爱心和爱岗敬业的精神！凭这份责任、爱心和爱岗敬业的精神，再加上汪校长、张校长的深谋远虑、长远规划，年级组施书记、黄主任、陈主任和孙华鹏组长的认真贯彻执行，我们高一年级就大有希望，2016年的高考一定会取得更大的胜利。

下面我把我们六位老师的思考跟大家汇报如下：

一、学校多样化特色发展的内涵

“特色”是指事物所表现的独特的色彩、风格等。它是指事物的出类拔萃之处，即事物的某些方面优于其他方面且优于其他同类事物同一方面的优秀品质。办学特色是指学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特的优质风貌，是学校独特办学理念的反映，也是学校形成品牌不可或缺的因素。许多教育实践已经表明，学校特色是一所学校办学的重要目标，也是其办学水平的重要标志。

学校特色一般具有这样五个特征：一是独特性，学校要在内部形成有利于学生个性的多样化发展的教育环境，实现学生的特色发展，并形成自己独特的、与众不同的办学风格与学校个性，“人无我有，人有我优，人优我精”，显示鲜明的个性。二是先进性，体现先进的办学价值观念，有优秀的教育和教学成果，培养了大批全面发展又有特长的学生，成功地探索出某种有效教育模式，起到引领作用；三是科学性，形成了较完整、系统、科学、创新的办学思想和经验；四是稳定性，不因校长离任、教师退休或学生毕业而逐渐失色。五是得到社会的认同，有一定的示范、辐射作用。

二、普通高中多样化、特色发展的必要性

    1、普通高中多样化、特色发展是时代的召唤

    多元化的时代需要多元化的人才，建设一大批有自己特色的学校，培养发展全面、富有个性和创造性的人才，是时代的需要，是时代对教育的召唤。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道……办出各自的特色。” 《国家中长期教育改革和发展纲要（2010——2020）》强调，要“把育人为本作为教育工作的根本要求”，坚持“德育为先”、“能力为重”、“全面发展”，同时明确要求：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色。”“推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，扩大优质资源，推进培养模式多样化，满足不同学生的发展需要，探索发展和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色。”《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要》在第四章“优化发展高中阶段教育”中指出“推进全面普及，优化布局结构，整体提升办学水平，全面提高学生综合素质，实现高中阶段教育高质量、多样化、特色化发展。”在第十二节“推进普通高中特色发展”中指出“实施普通高中特色建设计划，推进特色高中、特色课程建设。到2020年，建设特色项目500个，建设一批具有鲜明文化特色、各具风格的高中学校。支持普通高中开展国际合作，建设一批国际化的特色课程。促进高等学校在高中建立教学、招生与指导基地。鼓励高等学校向高中开放课程、实验室等教学资源，探索建立高中与高等学校特色专业人才培养的一体化通道。”

2、普通高中多样化、特色化发展是自身发展和生存的需要

    2009年，湖北省进入普通高中课程改革。高中新课改对学校办学、管理等提出了新的要求、新的目标，新课改对普通高中是一次重新洗牌。武汉市的高考竞争早已进入白热化状态，处于第一集团的华师一、外校、二中我们可望不可即，处于第二集团的我们前有省实验、钢三的堵截，后有一中、十一中的追兵，年年高考年年战战兢兢。课改是必由之路，率先进行课改的省实验已经复活，创造高考升学神话的我校要想创造永续的神话，除了进行课改之外，走多样化、特色发展是摆脱围追堵截的必由之路，更是自身发展和生存的需要。

三、如何实现我校的多样化特色化发展

学校能否办出特色，除了外部的压力之外，根本原因在学校内部矛盾的运动。如今的学校已经不可能是象牙塔，是同样生活在市场经济体制下的社会，学校内部矛盾错综复杂，外部矛盾日益增多。我认为影响学校特色形成的因素有：管理的多样化、特色化；课程的多样化、特色化；教学目标的多样化、特色化；教学手段的多样化、特色化；评价机制的多样化；校长的景愿与教师的素质、学校的文化底蕴等等。其中最主要的有两个因素：校长；教师的素质。

一个好校长就是一所好学校。校长是学校的旗帜、灵魂。一个好校长一定能带出一个好团队，一所好学校。魏书生、赵丰平、崔其升、王力耕、冯恩洪、李明华……，他们就是最好的证明。反之，一所办有特色的学校，必然有一位管理有特色的校长，必然有一位有个性化办学思想的校长。三中有幸，汉阳人民有幸，我们有一个锐意改革，重视学生人文素质教育、重视学生多样化发展、重视为学生的终身发展奠基的好校长汪玉明校长。

1、教育多样化的关键是课程的多样化

周明星老师和彭爱国老师都认为：教育多样化的关键是课程的多样化。在国家普通高中必修、选修课程方案之外，加大校本课程的开发力度，增加必要数量的校本选修课程：如可分阶段开设研究性学习课程、领导力培养课程、社会实践活动课程等，培养学生的社会责任感和实践意识，提高实践能力，达到“学思结合，知行统一”的培养要求；高素质的人才离不开健康的心理；要开设珍惜生命及心理学教育课程，开设学科竞赛辅导课程，由学科教师与专家合作，让他们有机会参加奥林匹克学科竞赛并获奖；开设培养学生创新意识、动手制作能力的校本课程，如科技小发明、科技小制作、撰写科技小论文的校本课程，鼓励他们参加全国青少年科技创新大赛，并争取在全国大赛中获奖；开设兴趣拓展类课程，如《演讲与口才》、《播音与主持》、《摄影》、《百家讲坛》等，培养学生的兴趣。

2、学校多样化特色发展的成败取决于学生出路的多元化

（1）重视艺体生，做出亮丽的特色

前有两名体育生跳进清华，今有顾佳楠美术画进清华、彭宇萌传媒进中国传媒大学。大力宣传近在咫尺的特色发展的榜样，应该让我们的学生、家长还有班主任充分认识到多样化发展的成功，让一些有艺术或体育特长的学生得到应有的关注和培养，让艺术教育和体育教育的特色逐步显现。鉴于目前艺体生插在平行班里难管理，文化成绩跟不上的实际情况，可以把同类的艺体生单独编班，招聘专业老师等。

在艺体生培养的过程中孙华鹏老师特别强调给他们提供锻炼平台。板报和班级文化墙的设计布置、课外活动的创意与组织、班会和学校大型活动的策划与主持等等。

（2）办好国际部，开展国际合作，建设一批国际化的特色课程

学校开办国际部旨在为有海外升学意愿和能力的学生提供一条宽口径、高层次、低风险的海外升学通道。它既体现了高中教育的多样化的特点，又拓宽了学生升学的渠道，更为多元人才的培养创出了新的途径。2013年，三中有了自己的国际部，高一（14）班，欧阳秀子老师的创造性工作大家有目共睹。

（3）尝试开办小语种班

与英语专业相比，小语种比较容易升学就业。周明星老师建议，可以借鉴邻近的开发区一中办法语班的经验。

（4）探索与高校联合办学

《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出促进高等学校在高中建立教学、招生与指导基地，鼓励高等学校向高中开放课程、实验室等教学资源，探索建立高中与高等学校特色专业人才培养的一体化通道。我们作为很多知名大学的优质生源基地有条件和基础先行先试，不能象国际部、小语种班一样总在别人的后面亦步亦趋。

学校的多样化特色发展有两种不同的发展水平。一种可以称为高级的发展水平，即学校的发展具有整体性特色。另一种可以称为低级的发展水平，即学校发展的个别方面有自己的特色。任何一所特色学校的建立都要经历由低级的发展水平到高级的发展水平的发展过程。

学校的多样化特色发展关键是做好顶层设计。相信我们的汪校长、李书记会为三中做好顶层设计的。

3、一群好班主任是学校多样化特色化发展的基石

山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。名校之名，在于名师，更在于名师中的名班主任。学校特色之所以能够“特”起来，其关键是有一批教书育人有特色的教师，他们是学校创建学校特色的主力军。无论校长有多么强烈的事业心和责任感，有多么先进的办学理念，校长的办学景愿，最终还是要靠班主任来执行、靠教师来实现。

在学校多样化特色发展还在摸索新路的情况下，学校应该有魄力和胆量鼓励各年级、各班先行一步。在这方面，蔡水平老师有经验，并且做了认真的思考。上届高三，孙华鹏老师的工作做得细，值得借鉴。特别值得一提的是杨宇杰老师的三（7）班，美术和传媒的多样化发展使他高考中后来居上。而我本人也有经验和教训。高二接班时对学生的多样化发展注意的不够，导致了一没有体育生，二没有美术生，三没有传媒生。一直到了高三上学期时，对单纯靠文化课上大学已经很困难的几个学生，我动员他们积极报考飞行员和传媒，他们还在犹豫。比如最后考上南航的定世杰，东航、南航、空军他都报了名，东航体检他没通过，他的家长不知道在哪里听说，要想通过必须要有关系，他说他们没有关系，所以准备放弃南航的体检，我知道这个情况后，找学生谈，找家长谈，最后跟他们说哪怕抱着试一试，也不要放弃。他们听了，去了，通过了，考上了。最后考上中国传媒大学的彭宇萌就更是这样，要不是我强令他去试一把，他就放弃了。在这里，我并不是为我们班多考上两个重本而喜形于色，反而我是在深深地忧虑和思考，还有多少这样的孩子，通过我们的多样化特色化教学是可以考上他们理想的大学的，而因为我们的千人一面的单一的大文大理的教学埋没了？！我也深深知道作为一个班主任带领班级学生走多样化特色发展的道路是多么的艰难，但再难我们也必须去走。