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编者按：哈佛大学泰勒·本-沙哈尔博士在《幸福的方法》一书中把“幸福”定义为“快乐与意义的结合”。快乐代表现在的美好时光，属于当前的利益；意义则来自于目的，一种未来的利益。真正快乐的人，会在自己觉得有意义的生活方式里享受它的点点滴滴。

徐杨老师借助“班级魔法日记”，实现了学生的自主管理，既让高三学子在紧张的学习之余，让“笔尖”享受了当下既“痛苦”又快乐的美好时光，又让学生的心灵在师生之间、生生之间的互相交流中得以净化，为学生未来的发展奠定坚实的人文基石。

徐杨老师是一个真正快乐的人，她找了一个自己“喜欢的工作”，并惬意地享受着工作点点滴滴的快乐。徐杨老师又是一个心灵有温度的人，她坚信：心灵的温度将决定一个人的一生。学生的四大本“魔法日记”是日记，更是“温度记”，它记录着一群心灵有温度的人的成长历程。它是人生最宝贵的精神财富。

愿全体班主任老师和同仁们像徐杨一样，不断更新教育理念，创新教育方式，真正实现：智慧育人，诗意生活。

                                                   张才清

                                                 2012．6．18

借助“班级魔法日记”，实现学生自主管理

Beplay为滚球而生   徐 杨

    这些天频繁地接受不同来路的记者采访，被问到最多的一个问题是：你当初是怎么想着要做这个事？第一次被问到的时候毫无思想准备，条件反射地回答说：“就是不想自己的学生以后回忆起高三只有苦和累，我希望他们每天都能感觉到生活的新鲜。”后来的每次回答其实都是提前在家里反复斟酌的答案，但思来想去，答案还是没有改变，因为确是初衷。德国作曲家，德国歌剧史的重要人物威廉·理查德·瓦格纳曾说“快乐不在于事情，而在于我们自己”。有两种状态会让人感到生命的丰富：现状的不断改变和内心的不断充实。在客观的条件下，我尽量争取在后者中为高三找寻突破。

有些时候有些事情并不是事先能预计到的，就好像这四本日记本。当初我只要求每天的值日生记录好我每天早上写在黑板上的话和同学代表写的每日名言，一天课程重点摘录以及午休课间值得记载的细节。可她们自发地每天在日记末尾写上一段“今日感悟”。所以与其说是我设计了它的价值不如说是学生在做的过程当中一步步创造出它的价值。就好像昨天学生回答记者时所说“我们当初写这些日记的时候不是为了今天出名登报上电视，而是因为高三一路我们确实需要一种情感倾诉的载体、一种守望相助的陪伴，对我们来说两个月轮到一次的记录是值得期盼和珍惜的，写一次少一次，写到第四次就要毕业了。”

2012年3月19日，倒计时79天，刘雨飞同学是这样写的：这次也许是最后一次记，有点惆怅又有些释然，想把这几个本子都复印一份做纪念，所谓“致我们终将逝去的青春”。巴克莱在《花香满径》中说：“幸福的生活有三个不可缺的因素：一是有希望，二是有事做，三是能爱人。”所幸的是这些我们恰好全部拥有，因此我们是幸福的，我们正在幸福地生活，把握它！

2012年3月28日，倒计时70天，雷佩琦同学这样写道：“记录班级日记让我发现，再枯燥再紧张的高三生活，总有它的精彩可爱之处，正因为这样，我才能不沮丧不泄气地一路坚持下去，才能每天都能因获得点什么而对明天充满希望。”

    为了让孩子们开心一点，我并没有要求日记本要走规范严肃型道路，所以孩子们觉得有意思的时候也会配上一些小漫画和网络萌语，有时后面记录的孩子翻看前面的记录还会对自己感兴趣的内容进行补录或点评。我呢，每天查看，然后一个星期抽个小块儿时间选取一些经典段落全班分享，大家一起笑一笑或者会意地报以掌声，有时候甚至觉得比自己组织语言进行班级训话效果要好得多。

回头来看，我得承认班级日记本有个功效是我当初不曾预想却是现在认为最宝贵的价值——它提升了孩子们的“自我修复”能力。那么频繁的考试、那么直接的竞争，一个班上五十多个文科女生，不说个个心思细腻敏感多疑至少总有那么几个关键人物，再加上学生的“从众心理”家长的小题大做，让班主任一个人以一敌百，实非上策。有了日记本，孩子们就能感受到自己并不孤独，原来大家都在打击中坚持；遇到难过的事看看别人是怎么面对和思考的，自己也能豁然开朗；写下的那些励志的言语，即使显得有些稚嫩但对同窗是鼓励对自己而言又何尝不是心理暗示和自我教育？

2012年4月10日，倒计时57天，张佳蓓同学是这样写的：

记录本再次来到我的手上，也许是最后一次来到我的手上。写记录很困难，毕竟细节不及黄旭，幽默不及朱茜，文采不及曹政，境界不及“道长”（毛羽），然而“人人有其声口”，我还是得写，按自己的习惯写。何况我还带有一丝敬畏感，要为我们留下些什么…… 我在教室后的留言是：“高考是一场成人礼！”在当代中国确实如此，高考就是对自我意志的磨炼。相比那些猎杀猛兽、打断门牙的成人礼，高考已是非常安全而轻松的了，我们没有理由回避，这是一件庄严而神圣的事。近来班上有哀伤之气，很多人感叹“很累”，很多人连续遭到考试的打击。不为其他的，只为这场成人礼，我呼吁大家一定要坚持到底，不辜负自己的青春，一起迎接这场盛典！我相信我们将是这盛典上最美的风景。

日记本的流动性决定了它能增强班级凝聚力，提醒学生责任感，有助于守好主流思想的阵地。所有的感情一定是付出越多越在乎，孩子们在记录的过程当中主人公的意识慢慢转为一种姿态。有时候并不是自己当值日生，他们也会写些小纸条贴在日记本上，诸如表扬谁谁谁为班上搬来了三箱矿泉水放教室后面一元一瓶自助购买省去大家上下六楼的时间，有时也批评谁谁谁下了晚自习忘了擦黑板，或者提倡为了让倒垃圾同学轻松一点能自己放学后带出校门丢的垃圾尽量自己处理等等。

2012年3月20日，倒计时78天，鲁羽西同学是这样写的：

每次拿到这个班级日志本，都有一种复杂的感觉涌上心头。拿着它，意味着责任。承担这份责任，意味着我要将三班的整体姿态用自己的语言和感受记录下来，即使只记载一天，也是一件颇具挑战的事。但同时也感到一种满足感，新的班级日志本的封面写着“This is my world2030”。想到2030年或者更久以后，大家用以怀想纪念的日志本中有我的一页，会感觉到荣幸和满足。最后一种也是最深刻的感受，是时不我待。日志本一页一页翻过，距高考的日子也一天一天近了，无可避免地感觉到一种急切。也许正如徐老师所说，这种急迫不是因为我懦弱而是因为梦想太过炙热强大，而我觉得，还因为我想不落后在后面，想6月以后，还能延续同窗的友谊，毫无芥蒂地回忆有三班陪伴的高中生活。人在高三，心，在三班。

2012年3月29日，倒计时69天，方贺姗同学是这样写的：

晨间早会之时，徐夫子曾言：“三月体检四月调考五月毕业照，诸杂事毕，则觉醒之时高考亦至矣。”此言不虚。想来吾辈自幼求学，时至今日，十余载已逝也。六月既近，恰若鲤遇龙门之时：成也，日后之途当更为顺遂；败也，虽不至绝，然历尽苦辛终不得成正果，亦为一大憾事。而成败之途，世说纷纭，吾独信一“诚”字：志诚，心诚，行诚，可矣。天道自当酬勤，何须吾辈多言？所谓“瓜熟蒂落，水到渠成”，即此意也。

且今于要紧之时，得遇诸君，方知古人言“一见如故，相逢恨晚”，诚不欺我。既得良师，遇益友，天时地利人和俱备，吾辈所能为者，不过“锐意进取，放手一搏”而已。人生当进取，况吾少年郎乎？

另附拙作一首，虽有文意不通，韵律不和之弊，唯愿略表薄意，与君共勉：

寒窗十载一挥间，悲欢辛苦莫堪言，晨诵诗书催日起，夜捻残灯扰月眠。

`从来行路多风雨，幸得良友共师贤，来日与君同折桂，凭风揽月戏金蟾。

日记本还有些功效，比如让孩子通过一天的记载意识到并认真地开始思考：如何观察和体悟，反思和总结，理解和表达。每天看上去都大同小异，可是在别人笔下篇篇摇曳生姿，自己自然要更用心去观察班级微妙之处的美好；同样的事情体悟的不同记载的境界自然也相异，高低自现；自己能以一个班级的整体姿态记录下每节课最重要的内容和亮点，那么作为个体每一天的学习是否也需要这样的去粗取精万法归宗；看着前面的记录发现平日里那个沉默寡言的同学原来有着那么晶莹剔透的内心，那个言语激烈的男孩子原来也有羞涩腼腆的心思，那个很少跟自己讲话的同学原来那么欣赏自己的作文等等，因为有了真诚的了解是不是就愿意在生活中多多理解多些谅解，也更愿意用对方喜欢的方式进行交流。

还有有一点，我觉得最重要的是——一定要让学生在充分理解班级日记的前提下做这件事，否则就会流于形式甚至负累。高二一年三班借用一切手段铸成了班级共同理念：“一生有万念，而定平生善恶者，数念而已；一生历万事，而证平生功过者，数事而已；一生破万卷，而使平生明道者，数卷而已；一生遇万人，而称平生知己者，廖廖数人而已，亲人是祖先留给我们的朋友，朋友是我们自己找到的亲人。”在十六七岁的孩子心中“理智不过是生命的一部分，感情才是生命的全部”，一切想要贯彻的理念一定要先打好群众基础，每个学生真正以挚友之心诚恳对待班级日记，呼吁才能得到响应情感才能得到共鸣。

当班主任遇到最多的问题就是与学生的沟通，绝望的时候真是能让人感到“咫尺天涯”。其实我们要相信当我们教师自我哀叹“知音少，弦断有谁听”时，学生也正满怀着“剑鸣匣中, 期之以声”的渴盼。所以关于沟通的技巧绝对值得我们深究。我想用一个案例来和大家分享自己对此的一些感受。

曾经有一个学生，一个叫龙图的小姑娘，很勤奋但是英语总是不见起色。她很纠结，不知道希望在哪里，不明白付出为何没有收获。一场大雨后的黄昏，她到办公室找到我，泫然欲泣。我把她搂到操场边:“我想听听你心里在想什么。”（我觉得最好不要问“你怎么了？”因为学生不是医生，她们只有感受没有结论）。

小姑娘瘪瘪嘴，诉出一肚子委屈。

我耐心地等待她爆发完毕，递包纸巾给她：“你现在很不服气，不甘心，是不是？其实不甘心是好事，不甘心就还有希望。龙图，好好记住自己现在的心情，要珍惜住！只有牢牢记住此刻的心情你才能更发奋！当你成功的时候你会感谢现在的心情！给你讲个小故事，2011年在中国‘入世’前夕，WTO首席谈判代表龙永图在接受杨澜采访时回顾中国‘入世’的艰难，他打趣说‘我的英文名字是Mr.Long，所以外国人说，你做这个事注定是个漫长的过程。’16年的谈判生涯，失望与惊喜并存，挫折催熟了成果。Miss Long , the same to you !”龙图笑了。我继续说道：“如果付出就有回报，成功就没有那么值得人期盼。梦想总是在某一个拐角处等待拥抱他的老朋友，重要的是，这位老朋友不要停下辛苦的脚步。所谓压力实际上是一种思想状态，如果你把注意力放在如何解决问题而不是自怨自怜上，方法一定会有的。当然有时候我们过于紧张倒也并不一定是因为我们太懦弱，可能是因为我们的愿望太迫切，我们太想实现。我记得我自己高考前一晚因为害怕自己紧张睡不好觉影响考试结果真睡不着，后来我想到我班主任告诉我的’能闭眼就是养神了’，心里一下子又不慌了，接受自己睡不着也正常以后反倒安安稳稳睡着了。”龙图低下头，沉思我的话。

过了一会儿，我继续说：“其实，我自己有时候也很困惑，人在奋斗的过程中难免都会很孤独，别人的感同身受总还是比不上自己的切肤之痛。我到现在也没能找到彻底解决这种困惑的办法，我们大抵只能用经历去领悟吧。”

结束谈话后我们在操场上默默地走了一圈，事后想起来，这个环节说不定是那次交流中最不可缺少的环节。心理学家说对于困惑者，旁观者最好不要粗暴地“干预”她的情绪，她有她自己发出情绪的方式；不要表现出她很可怜，需要被同情的样子；不要过度地给予；不要以为自己是救世主，不要以为只有自己能帮助她；可以引导但必须让她自己找到出口，启动每个人自我疗伤的能力等。当我们并肩而行彼此不用言语的时候，她的心才能真正放松，也就能体会到：自己并不孤独，自己被理解着，他人与自己有着相似的困惑，只有继续前行才不枉曾走过的路，心灵才会踏实。

和学生沟通需要语言，我们得不断学习才能让自己妙语如珠，正如语言学奠基人维特根斯坦所说的“语言的边界，是我世界的边界”；和学生沟通又不仅仅是玩弄语言的技巧，更需要我们放下急功近利之心，于经历之后产生对于他人的理解，对于生命的体察。我的价值再好，也不一定要强加于人，这样对话才有可能。学生面前的老师必须是“高端人士”，不是权力或者职位上的高端，而是对人生和社会有着深入理解与独到见解，甚至引领社会价值的人。

一个好教师与学生进行沟通的时候所仰仗的是她的两大常识系统：一是人生的常识，另一种是科学的常识。教师的“善解人意”是这两大尝试系统背后跨越文化领域的“深入浅出”。行进在这条路上，让我每一天充满新奇。

今天当着这么多有经验的班主任作交流其实内心十分惶恐，因为自己好像总是在以一颗孩子的心做些蛮幼稚的事情，从事班主任九年，时常都会有茫然的感觉，但我确信一点任何值得做的事情都值得做得更好，值得更用心。去年的8月13日我的QQ心情写的是“找一个喜欢的工作和一个喜欢的人，早上八点到晚上八点面对自己喜欢的工作，晚上八点到早上八点面对自己喜欢的人：这就是我在这个离不开的市井生活中心仪的幸福。”现在网上流行说幸福需要两个条件——工作和兴趣一致，婚姻和爱情一致。如果此时工作不会改变，那么培养兴趣无疑是明智之举。班主任是一个班级的旗帜和灵魂，班主任的爱和快乐由内向外释放是一种强大的能量，甚至能让那些笑不达眼的孩子满心花开。当班主任最怕医者不自医，这一行，己之昏昏怎能使人之昭昭，所以，请一定要快乐！为了自己，同时也因为老师的身上或多或少都承载着学生对未来的向往。

谢谢大家！